Índice.

¡Hola a todos!

En esta entrada voy a dejaros los enlaces por orden, de cada una de mis entradas en este blog.

1) INTRODUCCIÓN.

2) PRESENTACIÓN.

3) EVALUACIÓN DEL MUSEO.

4) PRÁCTICA: MI DESEO DE APRENDER. FOTOPALABRA.

5) PRÁCTICA. MEMORIA PERSONAL DE LA ESCUELA. PIXTON.

6) ANÁLISIS DE UNA MRP.

7) MI LÍNEA. MI SUEÑO. MI LÍNEA DEL TIEMPO.

8) CMAP DEL CUENTO DEL REY LEÓN.


9)  COMPARANDO LIBROS ANTIGUOS Y NUEVOS.

10) MAPA DE MEMORIA EN GOOGLE MAPS.

11) TRABAJO GRUPAL. TEMA 6.

12) VISITA AL MUSEO PEDAGÓGICO DE LA UAM.


13) JCLIC, AGREGA Y PDI.

14) AFORISMOS DE MEMORIA.

15) MARCHA DEL PROYECTO.

16) PRÁCTICA: NO FORMAL,  AUMENTADA, MÓVIL.

17) TRABAJO EVOCATIVO CON MULTIMEDIA: FOTODIÁLOGO.

18) ENTREVISTA A UNA PERSONA MAYOR.

19) LA CAZA DEL TESORO. MATERIALES DIDÁCTICOS PARA REPRESENTAR EL MUNDO.

20) AUTOEVALUACIÓN.

Espero que os sean de mucha utilidad.

¡Hasta pronto!

Introducción.

¡Hola a todos!

 

En esta entrada y para terminar con este blog, voy a a hablar de mi experiencia con esta asignatura.

 

Decir que,esta asignatura me ha aportado mucho, porque cada día me doy más cuenta de lo importante que son, en este siglo XXI, las nuevas teconologías. Yo siempre he sido bastante torpe con todo lo referido a este tema, y gracias a esta asignatura he podido aprender a utilizar nuevas herramientas que poder utilizar en las clases de Eduación Infantil en un futuro, con el fin de enseñar a los niños de la forma más amena y divertida posible.

 

La verdad es que nunca hubiera imaginado que yo acabaría teniendo un blog, casi no sabía ni en qué consistía. Pero ahora, también digo, que volvería a repetir esta experiencia, porque pienso que es una buena manera de poder compartir conocimientos, experiencias y sentimientos con los demás, de una manera cómo y accesible, ya que el internet está a la orden del día actualmente. Por lo tanto pienso, que más centrado en  lo que respecta a nuestra profesión, que es una buena manera de compartir conocimientos muy útiles para cualquier docente, para ayudarnos entre nosotros a mejorar en esto de las nuevas maneras de comunicar conocimientos a los niños mediante los medios tecnológicos. Además que esta información puede estar siempre al alcance de un click, es decir, que nunca tiene porqué perderse, por lo tanto evita que por falta de memoria o tiempo, olvidemos herramientas tan adecuadas con la que poder hacer tanto resumenes, como organigramas, vídeos, collage, etc.

 

Para terminar, creo que en este blog, se puede apreciar los nuevos descubirmientos que he tenido a lo largo del curso y como he ido evolucionando en este tema, plasmando en cada entrada mis experiencias con cada uno de los programas, aplicaciones y actividades realizadas.

 

Espero, por tanto, que esto sea olo el comienzo de un largo aprendizaje que me permita mejorar cada vez más en este campo, y hacer de mi, una buena maestra en lo que respecta a dar todo lo que necesitan a mis alumnos, aceptando todas sus necesidades.

 

¡Hasta pronto!

Autoevaluación.

¡Hola a todos!

En esta entrada voy a hablar sobre lo que he aprendido en este curso con la asignatura las TIC en Eduación Infantil.

- Lo aprendido: 8

- Las relaciones que he hecho con los temas tratados: 8.5

- Las lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): 6.5

- La capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 8

- La reelaboración de los temas tratados: 7

- La incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 7

- Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 7

- Mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 8

- Mi implicación: 8.5

- Mi participación en clase: 7

- Mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 8.5

- Mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: 8

De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 8.5

¡Hasta pronto!

La caza del tesoro. Materiales didácticos para representar el mundo.

¡Hola a todos!

En esta entrada voy a hablaros de La caza del Tesoro.

La caza del Tesoro es una actividad didáctica que consiste en recopilar información sobre un tema determinado que la persona desea  que los demás sepan más sobre ella, en este caso sería el profesor. Es una buena manera de practicar nuevas habilidades y destrezas relacionadas con las TICs y de realizar un juego mediante internet. Consiste en elegir un tema, recopilar información sobre ello y plasmarlo en las distintas partes que se distinguen en una caza del tesoro.

Las partes de dicha caza del tesoro son las siguientes:

• La introducción: donde se presenta aquello de lo que se va a hablar.
• Las preguntas: son las que se plantean a aquel que va a realizar esta caza del tesoro, para que pueda investigar un poco más en el tema que se esta tratando, hasta finalmente, saber responder estas preguntas.
• Los recursos: normalmente son páginas web. donde se puede encontrar tanto información, como juegos, como imágenes, etc., sobre el tema que se esta tratando, para que de la forma más entretenida posible, los niños indaguen y aprendan.
• La gran pregunta: también llamada la pregunta final, que es a aquella a la que se llega cuando ya has indagado y aprendido todo lo posible o necesario sobre ese tema elegido. La pregunta puede estar relacionada mas con la curiosidad del participante, o más relacionada con lo explicado y aprendido.

El tema de esta actividad varía en función de las edades de aquel que la realice.

A la hora de evaluar la caza del tesoro, hay que describir qué y cómo se evalúa lo aprendido. Lo más sencillo es fijarse en la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Pero sería interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.

EL link de esta página es: http://anaisabelmartin.blogcindario.com/2011/02/00022-caza-del-tesoro.html

He estado observando las distintas actividades que había de primaria e infantil, centrándome más en las de infantil y la verdad es que me parecen entretenidas, didácticas y de una buena aplicación en nuestras aulas en un futuro. Son útiles para que los alumnos adquieran el conocimiento de un tema, desarrollando así destrezas de búsqueda de información en Internet, mejorando la comprensión de la información y su capacidad de síntesis, pudiendo adquirir la estrategia óptima.

Creo que la caza del tesoro es una manera de captar la atención del niño y lograr que los alumnos se motiven por algo e indaguen sobre un tema concreto que les interese, y conseguir que aprendan acerca de un tema concreto y manejen las TICs. La actividad en sí consiste básicamente en ir descubriendo y buscando información distintas páginas web a las que se accede con direcciones que se aportan en la actividad y así ir respondiendo a las preguntas que se van planteando, hasta llegar a una pregunta final en la que los alumnos necesitarán integrar aquello que han ido buscando en las páginas web, buscándole un sentido y juntándolo, de manera que les de una respuesta coherente a la pregunta. Es una manera entretenida de aprender para los niños, sacada de su normalidad, haciéndoles más independientes y autosuficientes a la hora de buscar respuestas, en este caso para la actividad, pero planteándoles cómo tendrán que reaccionar en el futuro ante las adversidades que se les presenten.

Hay una página con la que realizar esta caza del tesoro y su link es el siguiente: http://www.aula21.net/cazas/caza.htm

¡Hasta pronto!

Entrevista a una persona mayor.

LA ESCUELA DE NUESTROS ABUELOS.

¡Hola a todos!

Esta entrada para mi por lo menos va a ser más especial, ya que he realizado un trabajo bastante enriquecedor a mi modo de ver. Se trata de una entrevista que he tenido que realizar a una persona mayor sobre cómo era la escuela en sus tiempos. Lo más lógico y estupendo habría sido poder realizárselo a alguno de mis abuelos, pero por un motivo a por otro no se ha podido, por lo que me he decidido por realizárselo a una de las vecinas de mis abuelos con la que me llevo muy bien. Por lo tanto, se podría decir que la protagonista de esta entrada es Paulina González, de 81 años.

El vídeo completo esta tanto en vímeo:

 Como subido a youtube:

Este es el link para poder verlo en youtube: https://www.youtube.com/watch?v=nAc5ybpqNCQ

Ahora lo adjuntaré para que todos podáis verlo y conocer más sobre la escuela en otros tiempo, al igual que he hecho yo:

Además este trabajo he tenido que separarlo en distintos vídeos con temas concretos y separarlos, y estos se han repartido en los diferentes apartados del museo pedagógico o wiki que trataran eso. 

El link de esta wiki es:  http://museopedagogicouam.wikispaces.com/El+proyecto

Y los vídeos han sido separados en estos temas o partes:

- Primero hice una pequeña introducción presentándome y presentando a Paulina.

- Luego ya he empezado con las preguntas. El primer vídeo o parte fue titulado : ¿CÓMO ERA EL COLEGIO ANTES: SECCIONES, AÑOS, Y TRAYECTO AL COLEGIO?

- El segundo vídeo o parte fue titulado: LA ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS, DESCRIPCIÓN DE ÉSTA. EL RECREO. LAS ENCICLOPEDIAS, EL INSTRUMENTO PARA APRENDER.

- El tercer vídeo o parte fue titulado: LOS PROFESORES Y LOS CASTIGOS.

- El cuarto vídeo o parte fue titulado: LAS EVALUACIONES Y SU FUTURO: ¿QUÉ QUERÍA SER? MAESTRA.

- Y terminé con una despedida y agradecimiento a Paulina por su colaboración, la cual me dio las gracias por hacerla recordar su infancia y me dijo que había disfrutado de la entrevista ya que había tratado para ella un tema que le encantaba.

La herramienta que una vez más he utilizado para la realización de este trabajo ha sido Movie Maker.

Ahora voy a presentar un poco a Paulina Gonzáles de 81 años, nacida en 1932 en Poitiers, Francia, aunque toda su vida ha residido en Salamanca durante su infancia y Madrid al ser más mayor. 

Lo que más me ha gustado de hacer la entrevista a Paulina es que me he sentido identificada con ella al tener la misma vocación desde pequeñas, el ser maestras. Tengo que decir que a mi siempre me ha gustado escuchar todas las historias y anécdotas de mis abuelos, ya que me parecen muy entretenidas e interesantes y aprendo mucho de ellos; pero con Paulina pude sentarme tranquilamente y hablar y hablar sobre un tema más concreto de su infancia, que fue la escuela, eso que me toca de lleno y que me ha hecho darme aún más cuenta de lo que han cambiado las cosas en lo que respecta a la educación.

Respecto a su aplicación en Eduación Infantil, pienso que es una buena manera de hacer ver a los niños que todo aquello de lo que hoy disponen, esas herramientas facilitadoras para aprender, no siempre han existido, y que no todo era como ahora, que ha sufrido una evolución hasta llegar a donde estamos. Además hará que hablen más con sus abuelos y quieran interesarse más por sus vidas. Todo esto podrá ser un tema a tratar y debatir en la asamblea del aula con el resto de niños, de manera que todos se sientan importantes y escuchados durante un periodo de tiempo y todos se enriquezcan con esta actividad aprendiendo los unos de los otros.

¡Hasta pronto!

Trabajo evocativo con multimedia: Fotodiálogo.

Hola a todos, en esta entrada voy a hablaros de la herramienta Photopeach. Una excelente herramienta para crear presentaciones propias, con imágenes y música añadida , lo que le da un valor docente extraordinario. PhotoPeach es una de las herramientas más divertidas y, a la vez, interesantes y motivadoras que conozco, tanto para nuestro trabajo como futuros docentes, como para el desarrollo de las tareas de los alumnos.

La vida de MARISOL (Pepa Flores). on PhotoPeach



Los pasos que se siguen para la realización:
1) Una vez nos hemos registrado accedemos al editor y seleccionamos las imágenes que queremos añadir; podemos subirlas desde nuestro ordenador o desde Flickr, Picasa o Facebook.
2) Ponemos las imágenes subidas en el orden deseado y elegimos un tema musical, de los que te ofrecen en PhotoPeach o lo obtenemos directamente desde YouTube.
3) Seleccionamos la velocidad (speed) del pase de diapositivas.
4) En cada imagen podemos insertar un mensaje de texto o una pregunta.
5) Para finalizar el proceso pulsamos en "Finish"; puedes copiar el código que te dan para insertar tu trabajo en tu blog o en cualquier página web.
6) Los visitantes del este trabajo final pueden hacer comentarios de la misma.

Es una de las mejores formas de dar vida a las actividades que llevamos a cabo en los centros educativos es creando y publicando en Internet una presentación con fotografías, texto y música.

¡Hasta pronto!

Práctica: no formal, aumentada, móvil.

 En definitiva deberá contener: a. Somera descripción del recurso b. Aplicaciones del recurso a la enseñanza c. Informe con vuestras reflexiones (El informe podría contener: aportación del recurso a la sociedad y la educación, ventajas, inconvenientes, perspectiva de desarrollo del recurso, etc.) Pantallazo, hipervínculo y comentario breve.

Hola a todos. En esta entrada voy a hablar sobre dos métodos de aprendizaje no formal History Pin y la Realidad aumentada.

HISTORY PIN:

Es una página web en la cual se pueden observar una serie de imágenes históricas. En cada una de las imágenes aparecen unas palabras claves que nos hablan sobre lo que sucedió en ese momento que aparece plasmado en la imagen. Se pueden encontrar tanto monumentos como acontecimientos, entre otros muchas cosas.

En mi opinión esta herramienta es útil para que los niños puedan aprender distintos sucesos históricos importantes con fechas y con fotos que les hace más fácil la asimilación y el poder recordar las cosas, ayudado de que haya poco texto en cada imagen. Aunque si fuera maestra, no la utilizaría con niños de la etapa de Educación Infantil, sería más adecuado para niños de primaria y secundaria.

El link de esta página es: http://www.historypin.com/

REALIDAD AUMENTADA.

Respecto a esta herramienta decir que es una tecnología que consiste en e sobreponer imágenes virtuales sobre la realidad que vemos a través de la pantalla. Esto hace que haya un mayor acercamiento entre lo virtual y lo real, que se pueda interactuar con aquello que nos rodea.

En la página (que después añadiré) aparece una presentación-vídeo, donde se compara y se une el mundo real con el virtual, como antes ya he explicado. Esa realidad virtual, en este caso está aplicada a la educación, aunque podría extenderse a otros ámbitos o campos.

Esta página es defensora de esta aplicación porque dice que con la realidad aumentada es mucho más fácil el aprendizaje, que enriquece al sujeto y que al aprender con el cuerpo se aprende mejor, todo se almacena de una manera más fácil.

En mi opinión creo que es una buena herramienta con la que trabajar en distintas etapas, desde Educación Infantil hasta Bachillerato, es entretenido y como dice la página es mucho más fácil el aprendizaje.

El link de esta página es: http://prezi.com/5rokvvgishk0/copy-of-que-aumenta-la-realidad-aumentada-en-educacion/

¡Hasta pronto!

Marcha del proyecto.

¡Hola a todos!

En esta entrada, voy a hablar sobre la marcha del proyecto, sobre lo que me parece esta asignatura y lo que me puede aportar para mi futuro.

Para ser sinceros, el curso lo empecé bastante perdida, porque soy bastante nula con esto de las nuevas tecnologías. Por lo que estaba con todos los trabajos atrasadas, y pensé que durante todo el curso seguiría así, y me desanimé bastante. Pero pensé que no podía rendirme sin haber empezado, así comencé a ponerme las pilas y esforzarme por entender las cosas y hacerlas lo mejor posible, a aprender y ponerme al día como pude. Ahora no me siento perdida, al revés llevo las entradas del blog muy al día y siento que aprendo muchas cosas interesantes para mi futuro. Espero por tanto, mucho de esta asignatura.

Ahora me voy a centrar en hablar sobre mi futuro en lo referido a esta asignatura. Pienso que esta es una asignatura que me puede enseñar muchas herramientas útiles a la hora de trabajar con niños de la etapa de Educación Infantil, ya que éstos viven rodeados de nuevas tecnologías desde pequeños, y hay que estar muy bien preparada para poder darle un buen uso a estas herramientas a la hora de utilizarlas en esta etapa y enseñarles lo mejor posible y de una manera más amena y entretenida. Además, que muchos de los programas que estamos utilizando, es cierto que son muy acertados para el aula, y ni sabía de ellos, todo hay que decirlo. No me había imaginado nunca ni teniendo un blog, y mirarme, aquí ando. Así que sí, me encuentro con muchas ganas de seguir aprendiendo y conociendo nuevas herramientas con las que formarme como profesora para en un futuro poder utilizarlas con mis alumnos.

¡Hasta pronto!

Aforismos de memoria.

Hola a todos.

Hoy voy a presentaros en esta entrada la elección que he hecho de una frase sobre la memoria. Mi elección ha sido:

 "El mensaje de la historia a la memoria es el agregar al trabajo de memoria no solamente el duelo por lo que ya no es, sino la deuda respecto a aquello que fue (Paul Ricoeur)."

La frase "El mensaje de la historia a la memoria es el agregar al trabajo de memoria no solamente el duelo por lo que ya no es, sino la deuda respecto a aquello que fue (Paul Ricoeur).", a simple vista puede ser compleja a la hora de entenderla, pero a mi me ha llamado mucho la atención y me ha hecho reflexionar.

Pienso que tiene razón, que la historia nos ha demostrado que la memoria no significa sólo el recordar algo que fue en un tiempo, que pasó, y que ahora ya no está. Significa poder tener los restos de ese recuerdo, todo lo que conlleva el recordar eso que hemos querido almacenar en nuestra mente. Es difícil de explicar, pero ya no es el hecho en sí lo que la memoria almacena, sino el recuerdo junto con lo que nos hizo sentir en ese momento, lo que ha hecho que cambiemos a partir de ahí, lo que sentimos al recordarlo ahora y lo que nos hace pensar.

La memoria es la manera de mantener vivo un recuerdo por siempre, y creo que es lo que nos forma a los seres humanos, los recuerdos. Son estos la esencia de lo que hoy somos, y sin ellos la vida no tendría sentido, no recordaríamos a nadie ni a nada. Además gracias a la memoria podemos recordar todo cada vez que lo deseemos, a veces incluso podemos tener la sensación de estar en el preciso momento en el que sucedió eso que tanto anhelamos recordar. La memoria forma parte de nosotros y de nuestras vidas, y sin ella, nada sería lo mismo.

¡Hasta pronto!

JCLIC, AGREGA Y PDI.

Hola a todos. Hoy en esta entrada voy a hablar sobre los empaquetadores multimedia: Agrega y Jclic y, de uno de los recursos didácticos como son las pizarras digitales.

AGREGA:

Agrega es un proyecto formado entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Red, es y las Comunidades Autónomas.

En el se pueden encontrar una gran variedad de actividades para que los profesores puedan utilizar en las aulas o para que padres y alumnos realicen con libertad donde y cuando quieran. Las actividades están adecuadas a los niveles desde infantil hasta bachillerato, según en currículo.  Y están ordenadas mediante etapas y áreas, para poder elegir qué tipo de actividad queremos realizar de una forma mucho más sencilla y rápida. Las características son parecidas a las de Jclic (que más tarde comentaré).

Los juegos son una manera de que el niño aprenda de una forma amena, entretenida y divertida, de ver la enseñanza con buenos ojos y fomenta las ganas de aprender ya que los niños lo pasan bien. Además es una manera fácil de poder acceder a actividades desde cualquier lugar, ya sea desde casa los padres y alumnos, o los docentes en las propias aulas. Y por último es una manera de volver a nuestra infancia y recordarla.

Una de las diferencias frente a Jclic, como se verá más tarde, es que aquí a parte de las actividades curriculares, se incluyen juegos por ejemplo para autistas, entre otras diferencias.

Link: http://agrega.educa.madrid.org/visualizadorcontenidos2/Portada/Portada.do;jsessionid=EE7527754AF3870D967EE6730DEB2B1C

JCLIC:

Jclic es un programa que consiste en un conjunto de aplicaciones informáticas que nos permiten realizar actividades educativas tales como: puzzles, rompecabezas, palabras cruzadas, ejercicios de texto, etc.

Con esta aplicación se pueden trabajar niveles desde la etapa de Educación Infantil (3-6 años) hasta Secundaria (12-16 años), establecido según el currículo; aunque también hay alguna actividad para alumnos de Bachillerato (16-18 años). Además de poder trabajar  cualquier área del currículo como las matemáticas, el inglés, la música, la plástica, etc...se fomenta el practicar los idiomas y que pueda utilizarlo gente de cualquier país, ya que se puede trabajar con todos los idiomas. Por lo tanto las actividades se orientan a un fin determinado si se quiere.

Las actividades aparecen ordenadas mediante proyectos y éstos compuestos de varias tareas.

Respecto a su aplicación en las escuelas, pienso que es una herramienta muy útil tanto para docentes como para cualquier persona interesada en este tema, ya que pueden buscar actividades sobre el tema que deseen, como pueden crear sus propias actividades y compartirlas con el resto. Y en lo que respecta al área infantil, es algo obvio, ya que como Agrega, es una forma amena y divertida de que los niños aprendan. Los juegos pienso que son la mejor manera de enseñar a los niños. Y en mi opinión esta herramienta creo que en un futuro me podría ser de mucha ayuda para introducir algún concepto mediante actividades que entren dentro del área curricular.

Además sigue siendo de fácil utilización tanto para aulas como en las propias casas para que los padres puedan utilizarlas con sus hijos.

Link: http://clic.xtec.cat/es/jclic/

Para mostrar un ejemplo de actividad, he elegido una para practicar las horas del reloj, que se puede apreciar en esta captura:

PIZARRAS DIGITALES.

La Pizarra Digital o Interactiva (PDI) consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie desde la que se puede controlar el ordenador (hacer anotaciones a mano sobre cualquier imagen proyectada, guardarlas, imprimirlas, cambiarlas de formato o enviarlas por correo). Y estas pizarras pueden utilizarlas tanto los docentes como los alumnos.

Existen distintos tipos de pizarras digitales: PDI, PDIP, táctiles, electromagnéticas, etc).

Respecto a sus ventajas e inconvenientes. 

Las ventajas para los docentes son:

• La pizarra fomenta la flexibilidad y espontaneidad de los maestros, ya que pueden realizar anotaciones en todo momento cuando lo precisen.
• Da una posibilidad de acceso a una tecnología TIC muy atractiva y de uso sencillo.
• Es un recurso que despierta el interés de los docentes por unas nuevas estrategias pedagógicas y que fomenta la utilización de las TIC.
• Aumenta la motivación del profesor ya que tiene acceso a más recursos.
• Permite la preparación de clases más llamativas y documentadas, y permite que los documentos o trabajos que utilice, pueda reutilizarlos, modificarlos y readaptarlos cada año.

Las ventajas para los alumnos son:

• El incremento de la motivación e interés de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar más de las clases, siendo estas mucho más atractivas, y favoreciendo el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros.
• Facilita la comprensión, especialmente en el caso de los conceptos complejos, ya que se da la oportunidad de reforzar las explicaciones mediante vídeos, imágenes. simulaciones, etc., con las que es posible interaccionar.

Y otra cosa a destacar podría ser que en este caso existen beneficios para alumnos con necesidades especiales (NEE), como son:

• Los estudiantes con dificultades visuales tienen la posibilidad del aumento de tamaño de los textos e imágenes, así como la posibilidad de manipular objetos y símbolos.
• Los alumnos con problemas de audición tendrán la posibilidad de utilizar presentaciones visuales o lenguaje de signos de forma simultánea.

Aunque también hay que nombrar los inconvenientes que puede acarrear como son:

• La necesidad de unas infraestructuras adecuadas, que conlleva un dinero extra para el colegio.
• Los profesores deben aprender  a utilizar bien estas pizarras.
• Se necesita un mantenimiento de las pizarras, que también conlleva un dinero extra.

Con todo esto, mi conclusión respecto a estos tres recursos es que me parecen de gran utilidad y pienso que tienen muchos más beneficios que inconvenientes a la hora de enseñar a los niños de distintas edades, de la mejor manera que se puede, es decir, divirtiéndose. Además permite que cualquier persona, ya sea docente, alumno o padres acceda a una gran información con una facilidad increíble.

¡Hasta pronto!

Visita al Museo Pedagógico de la UAM.

Hoy voy a contar mi experiencia en el Museo Pedagógico de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM, al que he podido ir junto con mis compañeros gracias a la asignatura "Las TIC en la Educación Infantil".

Tengo que decir que la visita me ha encantado y me ha parecido muy interesante y entretenida, ya que a parte de que tenía interés por conocer el museo en sí, he aprendido muchas cosas sobre la evolución que ha sufrido la educación en nuestro país. La verdad es que es recomendable para cualquier tipo de persona, niños, adolescentes, estudiantes, adultos y curiosos, cualquiera que tenga ganas de conocer más sobre la educación y sus cambios evolutivos. 

El Museo Pedagógico está situado en una sala al lado de la biblioteca de la facultad de Magisterio Infantil. En la pequeña introducción de cómo surgió la idea de comenzar con este museo, nos comentaron que estaban habilitando esa sala con materiales antiguos de la escuela con la finalidad de que pronto se pueda convertir en un museo para niños. 

   

La charla comenzó con la Ley General de 1970, que fue la primera ley que intentó modernizar la educación, y con una presentación general de los cambios más notables e importantes que ha sufrido la educación, sobre todo los referidos con los libros y la escritura. 

Respecto a la Ley General de 1970, decir que en el momento en el que apareció, los niños solían estudiar sólo hasta los 12 años, y a partir de esa edad comenzaban a trabajar. 

Entonces se daba en las escuelas una separación por sexos en las aulas (chicas y chicos estaban separados) que se reflejaba en el currículo. Había algunas asignaturas diferentes y específicas según el sexo. 

Fue en este año cuando empezaron a aparecer los manuales con imágenes y más grandes que los anteriores, ya que antes estaban escritos en blanco y negro, sin fotografías y con un tamaño reducido. En estos nuevos manuales se empezaron a introducir las unidades didácticas. En el currículo tenían gran importancia la escritura y la lectura.

Antes se escribía con tinta de pluma y con lápiz, mientras que actualmente existen los bolígrafos, mientras que las plumas han quedado más apartadas, pero ahora ya contienen la tinta cuando se compra. Nos contaron que la pluma de acero en tinta líquida era hecha por el maestro, quien la repartía por los pupitres, los cuales tenían un agujero donde se podía depositar el cuenco de porcelana y que había muchos modelos. Se empleaba para absolutamente todo. Se nos dio la posibilidad de escribir con pluma en un cuaderno nuestro nombre, la verdad es que fue una sensación rara, ya que parecía que se iba a doblar o romper en cualquier momento, pero me gusto la sensación y poder comprobar por mi misma como escribían antes.

En lo referido a las escuelas de ese tiempo, se las llamaba "Escuelas Normales", y también tenían separación de sexo. Podían acudir niños de todas las edades. Hablando de las asignaturas que se impartían, las chicas daban clases de coser y labores de la casa, más dirigidas a lo que se esperaba de ellas en un futuro por aquel entonces. Había escuelas unitarias con niños de todas las edades, sobre todo en los pueblos. Si el pueblo no era demasiado pequeño había una escuela para niños y otra para niñas. 

El aprendizaje de la lectura comenzaba más tarde que ahora ya que hasta los 6 años los niños no comenzaban a leer. Lo primero que aprendían era el alfabeto y después se iba aprendiendo por sílabas. Había pocos estímulos visuales y costaba que aprendieran a leer. Dentro de los colegios, las asignaturas fundamentales eran el cálculo, la lectura y la escritura; dándole más importancia a ésta última. Apenas se daba importancia a la historia y a la geografía. Debido a la importancia de la escritura y a la demanda de la sociedad (al no haber ningún otro método de escritura) había una asignatura que era caligrafía. Se aprendían diferentes tipos de letra: la española inclinada o recta, la redondilla francesa, la inglesa, americana, gótica, etc. La tecnología y en general todos los avances que ha habido, han hecho que esta asignatura pierda esta importancia en la escuela, aunque siga impartiéndose. Sobre el cálculo, decir que el contenido era el mismo que el de ahora, sólo que se trabajaba mucho más.

Todas las asignaturas estaban metidas en un solo libro, llamado enciclopedia, que era el instrumento clave de la enseñanza en ese tiempo. 

Había tres tipos según la edad del niño: elemental (primer grado, pequeños, de 6 a 8 años), media (segundo grado, medianos, de 8 a 10 años), y superior (tercer grado, mayores, de más de 10 años). Los números de los temas estaban escritos en números romanos y en la parte de historia se exaltaba la época del franquismo. Normalmente se comenzaban las enciclopedias con los temas de matemáticas y religión. El contenido en ellas era muy conciso y organizado (cosa que sinceramente me ha dado envidia, ya que ojalá nosotros hubiéramos estudiado con libros así, porque en mi opinión lo que pude leer estaba muy bien explicado y me gusto mucho). Se nos dio la oportunidad también de observar de cerca y poder leer las enciclopedias para ver sus diferentes apartados: urbanidad, matemáticas, literatura, normas de higiene, juegos, cómo comportarse en la mesa, temas sobre educación, junto con otras muchas asignaturas interesantes e importantes. Por lo que destaco que no solo se aprendían aspectos teóricos, sino que también se enseñaban cosas que les serviría en su vida diaria/cotidiana. 

 Las escuelas seguían el sistema concéntrico de enseñanza: 

- Primer grado: se daba de todo un poco 

- Segundo y tercer grado: eran más amplios los contenidos y más completos. 

 En mi opinión, el hacer estas visita a un museo pedagógico es una buena idea para la etapa de educación infantil, ya que pueden observar y tocar ellos mismos tanto libros como otros objetos antiguos que en otras ocasiones no van a poder conocer, experimentando nuevas experiencias y aprendiendo más sobre nuestro pasado y nuestra educación y sus cambios, dándose cuenta de que no todo ha sido así siempre, y que para llegar a donde estamos, hemos tenido que pasar muchas cosas. Pero en general, vuelvo a repetir que creo que es aconsejable para todo tipo de personas que tengan curiosidad y ganas de conocer y aprender más sobre este tema. 

Para concluir esta entrada, dejo una foto de todos los compañeros que fuimos ese día al Museo Pedagógico.

¡Hasta pronto!

TRABAJO GRUPAL. TEMA 6.

Hoy, en esta entrada, voy a presentar el trabajo grupal que he tenido que hacer con mis compañeros sobre el tema 6, titulado "Nuevos proyectos. Bases teóricas.". Los integrantes de mi grupo somos: Ángela Díaz Ortega, Adrián Santos Izquierdo, Carolina Torrecilla Lorenzo, y yo misma.

La verdad es que ha sido un trabajo no muy difícil de realizar e interesante para saber más sobre los proyectos. Además puede conocer al hacerlo tipos de pedagogías de nuestra educación de las que no sabía nada.

TEMA 6. PROYECTO: SUBJETIVIDAD EN LA EDUCACIÓN. from MiriamRomeroHerrero94

¡Hasta pronto!

Mapa de memoria en Google Maps.

En esta entrada la herramienta que voy a trabajar es Google maps. Aqui he realizado el camino que realizaba cada día para ir de casa al colegio.

 Google Maps es un servicio gratuito de Google. Es un servidor de aplicaciones de mapas en la web. Ofrece imágenes de mapas desplazables, así como fotografías por satélite del mundo e incluso la ruta entre diferentes ubicaciones o imágenes a pie de calle. En mi opinión,está bien que nos hayan hechoc trabajar von esta herramienta porque supongo que al iguasl que yo habría muchas personas que no sabían como se utilizaba. Pero respecto a su aplicación en la escuela o educación infantil, la verdad es que no le veo mucho uso en niños pequeños, y creo que hay otras herramientas más adecuadas, educativas, entretenidas y buenas para el desarrollo o evolución del niño.

¡Hasta pronto!

Comparando libros antiguos y nuevos .

Hola a todos. Hoy vamos a comparar cómo eran los libros en la antigüedad, y cómo con el paso del tiempo han ido cambiando hasta llegar a los actuales libros digitales. En este caso, hemos elegido el libro de Matemáticas de 1939-1975 para compararlo con un libro digital actual de inecuaciones.

Este es un libro de Matemáticas, suponemos que de 1939-1940 más o menos. Al parecer, es un libro de primero de primaria.

En este libro, cómo podemos observar en la imágen, tan sólo aparecen ejercicios y más ejercicios para practicar sumas, restas, los numeros... pero no aparece ningún tipo de explicación.

Con el paso del tiempo, en este otro libro que ponemos a continuación, parece que empiezan a aparecer pequeñas explicaciones debajo de cada ejercicio, aunque no siguen siendo demasiado extensas. Por ello podriamos decir que en los libros antiguos predominaban más los dibujos para enseñar sumas y restas que las propias palabras para explicarlas.

Respecto al libro digital:

Este es un libro de Matemáticas,pero a diferencia de los anteriores, es digital.

En este caso se puede observar como se da más importancia a las explicaciones y soluciones que a las propias imágenes.

En esta imagen está explicando la comparación de los números reales, por ejemplo, incluyendo una imagen real con la que poder observar como estos cálculos matemáticos pueden aplicarse en la vida real.

Para finalizar, nuestra conclusión es que antes se daba más importancia a la práctica que a la teoría, mientras que ahora es al revés.

¡Hasta pronto!

Cmap del cuento del Rey León.

En esta entrada la herramienta con la que voy a trabajar es el Cmap. Una manera divertida y entretenida de mostrar a los niños y realizar un cuento infantil. Mediante líneas y burbujas, se cuenta lo fundamental del cuento para que se comprenda, acompañándolo de imágenes que ilustran la historia.

En este caso yo he hecho el mapa conceptual del cuento del Rey León, muy conocido por los niños y que también tiene su propia película e incluso un musical.

Esta herramienta me parece muy útil para poder trabajarla con niños de la etapa de Educación infantil, ya que pueden interactuar y hacer cuentos con imágenes y todo, pero sobre todo para la hora de realizar trabajos por parte de los profesores, ya que hay cosas difíciles de utilizar para los niños.

¡Hasta pronto!

Mi vida. Mi sueño. Mi línea del tiempo.

Hola a todos, en esta entrada voy a hablar sobre la herramienta Timetoas, que es la manera de poder compartir en un solo lugar tu pasado, tu presente e incluso tu futuro, mediante una línea del tiempo que muestra las fechas que tu deseas mostrar o que quieres que quede constancia de ellas.

El link de esta página es : http://www.timetoast.com/timelines/mi-vida-mi-sueno-mi-linea-del-tiempo.

¡Hasta pronto!

Ánalisis de una MRP.

Hola a todos.

En esta nueva entrada voy a hablaros de una escuela de MRP (Movimientos de Renovación Pedagógica). Esta escuela se llama Trabenco (Trabajadores en Unidad) y se encuentra en Leganés.

El link para acceder a su pagina web es este: http: http://www.trabenco.com/

PRESENTACIÓN:

Trabenco es una escuela pública que nació en el año 1972, en los bajos de una cooperativa de viviendas, permitiendo así que se escolarizaran los niños de este barrio de Leganés.

Su proyecto consiste en hacer que tanto alumnos como profesores y padres participen activamente en todos los asuntos referidos a la escuela. Su objetivo se basa en lograr la formación integral de los alumnos, un desarrollo constante de los maestros y un desarrollo cultural y humano del barrio en el que se encuentra la escuela. En 1984, la escuela se traslada al edificio donde se encuentra actualmente, el cual fue construido por la Administración con ayuda de las familias en algunos de los edificios Esta escuela participa en diversos proyectos de innovación pedagógica, programas, cursos... Colabora de forma activa y constante con el Centro de Profesores del municipio. Otros colegios preocupados por la educación de sus alumnos, toman ejemplo de las experiencias de esta escuela. A finales de los años 90, a pesar de la crisis que sufrió, este Centro y su proyecto continuaron a partir del curso 2000- 2001 con un nuevo equipo de profesores que comprometidos con el proyecto Trabenco, junto con las familias buscaron un nuevo plano de identificación y no cesaron en la lucha por volver a poner en marcha el Proyecto Educativo en el marco de la LOGSE. Finalmente, la Administración educativa apoyó de nuevo el proyecto, pudiendo recuperar la escuela el numero de alumnos que había logrado con anterioridad, así como la asimilación del fondo ideológico del proyecto educativo de la escuela por parte de la comunidad educativa.

PRINCIPIOS DE IDENTIDAD: Por otra parte, entre sus principios de identidad encontramos seis:

- Libre expresión y creatividad: se defiende ante todo la libertad de opinión para favorecer un mejor ambiente y una mayor espontaneidad y creatividad individual y colectiva, lo cual da lugar a un clima afectivo y relajado, facilitando de este modo conseguir una seguridad, confianza y aceptación de cualquier diferencia que pueda existir en el orden social, en la cultura, en el lenguaje o personal dentro de un grupo.

- Actitud Crítica: se inculca en los alumnos una actitud crítica que les permita que una vez acabada su etapa escolar, sean capaces de tener una visión clara del mundo que les rodea así como estén preparados para entenderlo, analizarlo de forma crítica y actuar según la situación de cada contexto.

- Responsabilidad y Solidaridad: se da prioridad a la educación en valores dando la máxima importancia a la libertad, puesto que no se puede ser responsable si no es en un ambiente donde se tenga libertad para actuar, para elegir entre distintas opciones, para hacer propuestas, estudiar y profundizar sobre aquello que más motiva, para poder analizar y evaluar los avances. Este proyecto asume de manera decidida el compromiso social de la responsabilidad individual y de grupo, mediante la cual los alumnos ven a los demás con los mismos derechos y de la misma manera que se ven a ellos mismos, lo que les permite ser solidarios.

-Valoración de la diversidad: se admite a alumnos de todas las razas, culturas y religiones, enseñando a los alumnos que todos somos iguales, con los mismos derechos y libertades, así como las mismas oportunidades.

-Aprender investigando: en el aula están presentes los procedimientos de investigación y de innovación. Este modo de aprendizaje aumenta la curiosidad, la búsqueda, el planteamiento de hipótesis, la reestructuración de lo aprendido... Además, hace que los profesores por su parte investiguen y reflexionen acerca de los problemas en el aula avanzando así en su desarrollo personal.

-Gestión Democrática y Participativa: esta escuela tiene mucho en cuenta la participación de las familias en todos sus asuntos. Ambos comparten el proyecto y cada uno se responsabiliza de su parte.

LOS OBJETIVOS GENERALES: Los Objetivos Generales de esta escuela son:

1. Formar personas con recursos, autónomas, con mentes curiosas, reflexivas, que sean capaces de aprender por sí mismas.

2. Desarrollar los contenidos relacionados con valores y actitudes por encima de los académicos, dando especial importancia al valor del grupo y al respeto a la diferencia.

3. Desarrollar un ambiente agradable y satisfactorio para todas las personas que forman parte de la Comunidad Educativa.

4. Fomentar la comunicación, el respeto y la convivencia entre todas las personas que acudan a esta escuela.

 5. Establecer mecanismos organizativos compartidos, colaborativos, negociadores, abiertos y críticos entre padres y profesorado.

6. Potenciar una escuela abierta que suponga vivenciar el entorno natural y social y el establecimiento de relaciones con estas realidades.

LA METODOLOGÍA:

En lo que respecta a los profesores, tienen las siguientes características:

- Asumen y defienden valores de emancipación, es decir, tienen muy presente la libertad.

- Son críticos, prácticos y reflexivos.

- Son solidarios y cooperativos con los compañeros y alumnos.

- Son los encargados de transmitir el saber creando escenarios en el aula y la escuela que facilitan la construcción del conocimiento.

- Trabajan teniendo en cuenta la diversidad en los alumnos.

- Inculcan el trabajo en grupo en los niños.

- Realizan asambleas en el aula, para resolver cualquier tipo de conflicto en la clase.

- Hacen salidas considerandolas tan importantes como las actividades desarrolladas en la clase (pueden ser de tipo pedagógico como los museos, o de convivencia como las granjas escuelas).

- Realizan diversas actividades generales, teniendo en cuenta a todo el colegio, haciendo más ameno el curso escolar (carnaval, teatro, semana solidaria, etc.).

- Tambien trabajan mediante talleres fomentando la creatividad y la experimentación.

- En ocasiones utilizan agrupamientos pequeños rotatorios para fomentar la autonomía y el trabajo en grupo y en familia (a lo que se le llama rincones).

- En el desarrollo de la clase se utilizan: libros de texto, proyectos con los que demostrar lo aprendido, y nuevas tecnologías.

LA EVALUACIÓN:

Respecto a la evaluación, se la considera un elemento más de el aprendizaje en la escuela, ya que es la manera de llevar un seguimiento del progreso de los niños. La autoevaluación tiene un gran peso en este tipo de escuela.

Pero en este caso la forma de evaluar no es mediante exámenes, ni notas, ni boletines, sino mediante la observación directa, el diario de clase, las entrevistas y las asambleas; variando según el nivel que ocupen los alumnos.

Esto supone para el profesor un trabajo continuo de reflexión sobre la práctica.

LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:

En este centro las decisiones generales son tomadas por: la Junta, la Asamblea General, la Junta General, la Asamblea de Ciclo, el Claustro de Profesores, el Equipo Directivo, el Consejo Escolar, el AMPA, y las Comisiones (Comisión de Actividades Extraescolares, Comisión de Actividades Generales, Comisión de Biblioteca, Comisión de Comedor, Comisión Económica, Comisión de Material y Transportes, Comisión de Medioambiente, Comisión de Participación, Comisión Pedagógica, Comisión de Relaciones Exteriores, Comisión de la Revista, y Comisión TIC).

Pero todo esto, siempre teniendo en cuenta la participación de las familias.

¡Hasta pronto!

Práctica. Memoria personal de la escuela. Pixton

Hola a todos, en esta entrada voy a presentaros la herramienta Pixton y mi ejemplo de trabajo con ella.

Pixton es una herramienta con la que realizar cómics. Permite personalizar los fondos y los personajes, añadirles expresiones y posturas, y acercar o alejar los elementos que conforman cada escena. Para realizarlo se necesita registrarse. Esta actividad la verdad es que me ha parecido interesante, divertida y original. Pienso que pra un futuro esto puede sentirme ya que veo esta manera de hacer comics es apta para niños, para poder divertirse mientras plasman sus ideas. Además he estado observando cómics de mis compañeros y lo he pasado muy bien rememorando recuerdos y riéndome con otros.

¡Hasta pronto!

Práctica: mi deseo de aprender. Fotopalabra.

En esta entrada he trabajado con la herramienta Golgster.

El Glogster es una herramienta con la que poder hacer presentaciones parecidas a las de power point pero de forma online. Se puede hacer un póster mediante imágenes, audios, vídeos, animaciones, objetos, etc., y siempre personalizado, eligiendo aquello que más te gusta, ya sea en lo referido a los colores, a las imágenes, al fondo,etc... Arriba sepuede ver el ampotrado de mi trabajo personal, el cual voy a decir que me ha gustado mucho mi resultado final, aunque también comentar que me ha costado bastante porque se me quedaba pillado muchas veces el programa. Pienso que esta herramienta es muy adecuada para trabajar con niños, ya que de fácil uso, y opino que es una manera divertida de manejar imágenes y vídeos a la vez. además al ser en ordenadores, permite que la profesora pueda estar con todos los niños a la vez en la clase trabajando y que éstos puedan quedarse con el bonito recuerdo de su trabajo al poderse guardar.

¡Hasta pronto!

Evaluación del museo.

En esta entrada vamos a realizar una comparación entre las reglas para posteo  y la página de wiki “Materia. Formación del espíritu nacional”.

Este trabajo lo he realizado con mi compañera Carolina Torrecilla Lorenzo.

Aquí se muestra en una foto las reglas de posteo con las que hemos realizado la comparación. Y más tarde irán apareciendo las imágenes de los vídeos.

Opinamos que el punto 5 de las reglas para posteo está cumplido, ya que para comenzar la entrada se da una definición del concepto del que se va a hablar, aunque no aparece la referencia.

En lo referido a  los vídeos, la información no está situada al lado del vídeo como debería, sino que está encima.

En la mayoría de ellos falta información:

•         En el primer vídeo, sólo aparece un pequeño resumen del tema que se va a tratar. Faltaría el nombre de la persona a la que se entrevista, la edad que se cree que tiene, el lugar de nacimiento o residencia de la persona entrevistada, y el título del vídeo en cuestión.

•    En el segundo faltaría la edad de la persona entrevistada, el lugar de nacimiento, y de nuevo el título de éste.

•      En el tercero, se puede ver como contiene todo lo que debería tener un vídeo: título, información tanto del que entrevista como del entrevistado, y un pequeño resumen de lo que va a tratar.

•  En el cuarto falta la información sobre el entrevistado.

• Y en el quinto y último vídeo, falta el título del vídeo.

(Esta última foto corresponde al cuarto y quinto vídeo)

En cuanto al orden cronológico, los vídeos deberían estar colocados de más antiguo a más nuevo, y sin embargo parece que en el tercero el entrevistado habla de su etapa en la escuela a los 12-13 años, es decir en 1962-1963, en el cuarto habla de su etapa en la escuela comprendida entre 1939 y 1945 y en el quinto habla de la etapa escolar entre 1954 y 1958. Por lo que se mezclan años y etapas diferentes, pudiendo liar más al receptor. Además, del primero y el segundo ni si quiera sabe fecha exacta.

Tampoco se cita en ningún momento la fuente de donde se ha extraído la información, siendo éste el requisito pedido en el punto 12.

Algo que sí se cumple es el espacio en blanco que debe quedar entre vídeo y vídeo.

El hipervínculo donde se puede consultar esto es: 

http://museopedagogicouam.wikispaces.com/Materia.+Formaci%C3%B3n+del+esp%C3%ADritu+nacional

Por lo tanto, como conclusión, pensamos que esta página de wiki podría mejorarse mucho aún para que estuviese correctamente realizada.

¡Hasta pronto!